正文 偶得集五十

    一个故事发人深省：’一个美国的教育考察团到上海考察，上海市政府十分重视，于是让一个全市的优秀教师上了一节优质课，从课堂准备，到课堂展开，课堂互动，到探究研讨，都是无懈可击的，美国的教育考察团成员一直在旁听。可是，这些人没给一个字的评语。事后，有人问及他们对这节优质课的看法。有人说，既然你们这节课上，学生们能够回答老师提出的问题，你们还上这节课做什么？令在场的人无言以对。”

    的确，我们常常是这样的教育自己的孩子们的，美国人称我们这种教育为”去问题教育“。就是说，我们的学生是没带着问题进了教室，然后又没带着问题离开了教室，这样的话，问题都是老师预先设定好的，学生们也是现场的机械化的作秀似的一问一答，这样的表演在美国人眼里是不值一提的；在美国，老师是经常给学生们的问题弄得哑口无言的，老师只好自认惭愧。所以美国人瞧不起我们的教育模式，就在情理之中了。

    去问题教育，这个称呼很刺耳，却是我们教育中的死结，我们教育中重视结果甚于过程，重视分数强于能力，重视程式高于创新。

    所以我们教育很失败，失败在这种去问题的教育中。

    一切创新的思维都产生于问题中，没了问题，就等于没了思考的动力，没了创新的活力。我们的孩子成了嗷嗷待哺的婴孩，等着老师们一口一口的喂到自己的嘴里，自己根本不用去品味，只管囫囵吞枣的咽下去，其中失去了自己体验的过程，失去了自己思维的过程，失去了自己思维发展创新的源头。

    孩子们的答案必须是标准化的，否则不但会给老师否定，还会给同学们笑话，贻笑于人，老师的标准化的答案，成了孩子们思维的条条框框，让这些孩子们的思维限制在这些无谓的藩篱中，难以自拔。这就造就了中国”高分低能“的普遍现象。

    忽而让我们想起了孔子的一句话，道出了教育一道的天机：”不愤不启，不悱不发。“

    多给孩子一点思维空间，少给孩子们一点答案吧！

    我们的孩子也会有创新的思维的！