正文 偶得集五一
一次课堂上，数学老师问学生如何测量教室的周长，学生说只要知道长和宽就行了，老师说不知道，学生没办法，老师说可以用工具，学生说可以用米尺测量，老师说如果没有米尺呢？学生们再次陷入沉默，老师只要再次启发，我们的手和脚不都是可以测量长度吗？学生恍然大悟！
过往的教育中，我们经常重视已有问题的分析，计算，和归纳总结，而分析和解决问题的最初步骤，恰恰是我们忽视的，那就是建模的过程；建模的过程，是要学生根据实际情况，通过自己的所学，建立起合适的，科学的解题模式，这才是我们学习函数等模型的重中之重，也是我们一切学习的初衷和关键。
忽视建模过程的缺点，还不止分析问题和解决问题能力的缺失，重要的是，我们失去了独自面对问题的分析和判断，以及以后的归纳整理。这和家长教育孩子一样，只学会了给孩子东西，却没有教授孩子学习的方法，和解决问题的能力，久而久之，孩子们就会逐步的丧失或局部丧失**自主的解决问题的能力，成为高分低能的人。
问题的关键，我们的老师或者家长给了孩子们太多的关照，甚至是特殊的呵护，具体到一些教学细节上，学生们成了或多或少的被动接受者，失去了主动的探究精神，和**自主的探索过程。我们给了孩子们过多的爱，却缺失了一种关键的爱，那就是使得孩子们迅速自立的爱，那种能够使孩子们立于天地间的重要精神。
自立是生存之本，唯有自立，才能自信，自强，才有自尊。
可是，传统的教育模式忽视了自立精神的培养，学生们只能在已知长和宽的情况下，计算出教室的周长，一遇到长和宽未知的问题，就手足无措了；这种情况遍及整个教育领域，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，不过常常是给人挂在嘴边喊喊口号罢了，真正落实到具体的教学体系中，就举步维艰了。
教学者的功能，就是要让学生懂得“生存的技能，生活的知识，生命的意义“，我们重视的只是书本上教条的知识，书本外尤其是关于社会实践，个人探究方面是极为薄弱的。
学到了一对书本上的教条知识，对社会何益？对国家何益？
过往的教育中，我们经常重视已有问题的分析，计算，和归纳总结，而分析和解决问题的最初步骤，恰恰是我们忽视的，那就是建模的过程；建模的过程，是要学生根据实际情况，通过自己的所学，建立起合适的，科学的解题模式，这才是我们学习函数等模型的重中之重，也是我们一切学习的初衷和关键。
忽视建模过程的缺点，还不止分析问题和解决问题能力的缺失，重要的是，我们失去了独自面对问题的分析和判断，以及以后的归纳整理。这和家长教育孩子一样，只学会了给孩子东西，却没有教授孩子学习的方法，和解决问题的能力，久而久之，孩子们就会逐步的丧失或局部丧失**自主的解决问题的能力，成为高分低能的人。
问题的关键，我们的老师或者家长给了孩子们太多的关照，甚至是特殊的呵护，具体到一些教学细节上，学生们成了或多或少的被动接受者，失去了主动的探究精神，和**自主的探索过程。我们给了孩子们过多的爱，却缺失了一种关键的爱，那就是使得孩子们迅速自立的爱，那种能够使孩子们立于天地间的重要精神。
自立是生存之本，唯有自立，才能自信，自强，才有自尊。
可是，传统的教育模式忽视了自立精神的培养，学生们只能在已知长和宽的情况下，计算出教室的周长，一遇到长和宽未知的问题，就手足无措了；这种情况遍及整个教育领域，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，不过常常是给人挂在嘴边喊喊口号罢了，真正落实到具体的教学体系中，就举步维艰了。
教学者的功能，就是要让学生懂得“生存的技能，生活的知识，生命的意义“，我们重视的只是书本上教条的知识，书本外尤其是关于社会实践，个人探究方面是极为薄弱的。
学到了一对书本上的教条知识，对社会何益？对国家何益？